解讀精英教育十五：“好”父母培養出傷心的孩子-----家庭在教育中的巨大作用

小菩提

	解讀精英教育十五：“好”父母培養出傷心的孩子-----家庭在教育中的巨大作用 經過兩年時間我對“在家教育”的探索和實踐後，2004年的秋季，學堂正式開辦，經過試讀後，收了第一批11個學生。其中的兩個當年七八歲的學生，其個性特徵基本上是對照版，這兩個孩子的成長過程特別典型。值得家長們參考，借鑒。 第一個孩子的名字叫小菁。她是武漢某名校的優等生，學習成績很好。家長從小特別注意她的教育和培訓，從小“望女成鳳”，雖然家庭經濟情況一般，父母都是普通工人，但是卻特別重視孩子的教育，願意為孩子的教育付出一切。由於瞭解到今日學堂的教育理念很好，而且孩子也很喜歡，父母決定讓孩子從名校退學到學堂來上學。這個孩子，就是我們故事中的“尖子生”。 她是學校裏老師的寶貝，也是父母的希望和驕傲，而且她學習也很用功。雖然父母的經濟條件不符合學堂的要求，但是對於一家精英學堂來說，我們願意給這種很優秀的學生提供機會。事實上，因為她表現出來的超強學習能力和學習願望，以及考慮到該家庭的困難，我們甚至願意為她提供全額獎學金。當然，她的父母拒絕了這個提議，因為他們說：只有還有一點能力，就不願麻煩別人。我們很尊重這種很有自尊的父母，也很願意幫助他們實現夢想。 另外一個孩子名字叫小慧。她出生在一個富裕家庭，但是卻是一個“問題孩子”，她的學校班主任說她“弱智”，而且有自閉傾向，當然，成績也不好。根據我們的觀察，她很膽小，回避和害怕周圍的一切。而且不會與同學相處，也害怕老師接近，在教室裏基本上是一個人單獨縮在一邊。從教育心理學的角度來看，她的前途不妙：因為我們發現她喜歡重複地做一件很單調的事情，這就意味著缺乏進取心和探索新事物的願望，將來學習不會有太大的進步。與上面一個自信滿滿的“尖子生”相比，這個孩子顯得特別自卑和無助。當然，她就是我們故事中的“醜小鴨”了。 本來，按照學堂的招生條件，這個孩子是不合格的，不會被錄取。但是有兩個原因，使得我們還是錄取了這個孩子。 第一：孩子的智力實際上沒有問題，她的問題是心理問題。而只要家長配合良好，學堂對於學生的心理問題是有能力調整好的。實際上，孩子的心理問題（所謂的“自閉症”），主要源于孩子感受到父母不和，嚴重的家庭感情衝突和冷漠，自己覺得有嚴重的不安全感和受到威脅情況下的反應。該孩子個性上又比較敏感，不知如何面對這種家庭局面，所以採取封閉自我的態度來保護自己。所以是能夠調整的，只要讓她感覺安全和信任，就會慢慢舒展開來。 第二：學堂的老師對於孩子的母親，某企業的創業老闆印象良好，她是一個態度積極進取，優雅明理的商界成功人士。根據我們學堂的原則，願意更多地幫助這樣的家庭，解決孩子的教育問題。因為這些孩子將來可能會掌握一筆較大的財富，因此把他們培養出來，會讓這批財富不要被浪費掉。這些錢如果掌握在教育比較成功的孩子手裏，對於家庭和我們國家，社會都是更有益的。即使我們學堂無法把這個孩子變得“優秀卓越”，但是可以讓她“正常”一些，這就夠了。這位母親對孩子的要求不高：只要孩子“正常”就好，能夠在學堂快樂就好。學業上根本不報什麼希望，沒有讓孩子“出人頭地”的要求。這與小菁的父母過高的期待相比，小慧的母親可以說是沒有期待。這兩種心態，必然帶來不同的結果。 結果好像也很“正常”。一年半以後，小菁就多次得到媒體的採訪。學堂原來計畫五年達到的目標：英語方面達到大學英語水準，結果她只需三年就基本完成了任務。因此她成為了學堂的明星，也成了其他家長們很羡慕的孩子，希望自己的孩子也能夠像她一樣。父母對她也很寵愛，實際上，她幾乎就是父母生活中最重要的目標，也是父母未來的希望。 小慧呢？很不幸，雖然學堂的老師花了大力氣，僅僅用了一年時間就讓孩子的心理恢復正常，不再自閉。在學習上也漸漸進入正軌。可是，這個離異家庭的孩子父親，卻因為想通過奪走孩子來打擊母親，因此要爭奪孩子“教育權”，還到處寄匿名信攻擊學堂，給學堂造成很大的不良影響。他還用各種手段來“收買”孩子，結果這個糊塗的孩子相信了父親的謊言，回到體制內學校讀書。母親只能含淚撒手。 回到體制學校裏後，該孩子很快又成為“問題學生”，成績巨差，而且很不開心。因為孩子的父親把她弄回去後，根本就不關心她的教育問題，生活上交給保姆管，平時不太理她，也不和學校老師溝通。因為這孩子只是父親用來打擊母親的砝碼，用完了，也就不會在意其價值，哪里會關心她真正的感情和想法。 因此，一年半以後，小慧逃回了母親身邊，表示死也不回去了。當然，母親還是把她送回今日學堂，希望我們能夠幫忙。 這一次，我們發現：原來在學堂學了一年的內容，幾乎被她忘光了。當然跟不上原來的班級了，只好上小班補課。而且，這一年半時間內，在不負責任的父親和學校的“教育”下，帶來了一大堆的壞毛病：懶惰，貪吃貪玩；能躺著就不坐著，能坐著就不站著。缺乏進取心，膽小怕事，回避困難，注意力不集中。 這種情況，讓孩子的母親又氣又急，不知如何是好。她知道這孩子這樣下去就沒救了，長大一定是個廢物。即使是送到今日學堂，也沒有信心能夠轉變她。因為學校畢竟是個學校，不能對孩子採取強制措施。而她養成的這些壞毛病，必須要更強的機緣，更嚴厲的訓練才能夠轉變。 各位猜猜看：從這個時間點，又過了接近兩年以後，在小菁和小慧進入學堂學習四年多的今天，她們都快到12歲的時候，會有什麼樣的戲劇性結果出現？ 答案是讀者，家長，甚至是學堂的老師都想不到的： “尖子生”小菁開始上演我文章中說過的“12歲逆轉現象”。由於學堂10歲以上的孩子強化了運動和競爭性課程，她原來的“優勢”無法發揮，有些課程甚至成了最後一名（如劍道學習）。因此，一向喜歡逃避身體鍛煉的小菁公開對老師和同學表示：她不願意變得更優秀，也不願意當精英。上精英學堂太累了，要學的東西太多了，她更喜歡做個“普通人”。她也不願意上體制學校，因為體制學校太弱智了，因此她選擇回家“自學”。 而最近的一個暑假，她在家裏的“自學”方式，就是成天坐在床上不下來，抱著電腦看視頻節目和下載一些無聊的小說看，據說一天可以看十幾部影視片。有時會同樣的內容看十幾遍。而且家長說，回家一個月幾乎每天都這樣，家長“很無奈”。我們看到她9月份回校後，人明顯胖了一圈。人要在暑假期間長胖很不容易，還是要有點“功夫”的。當然，這是家長辛勤供養的“功勞”。 至於“醜小鴨”小慧，在學堂學習兩年後，已經變了一個人。這個學期她頗具野心的計畫是：全面超過張鐘瑞-----今日學堂最老資格的學生，也是被媒體報導最多的學生。現在她在好幾個學堂的學習項目上，已經成為學堂的第一名。老師反應：近一年來進步最大的就是小慧。原來不喜歡動腦筋的小慧，現在思考和表達問題的能力是班上的中上等水準，而且學習意願，學習能力大幅提高。目前她的一個計畫，就是要在兩個月內，學習並全面背會一整部英語原版的，有大量精彩演說臺詞的電影劇本。這個工作，可能很多大學生都會望而生畏，但老師知道她不難做到。雖然英語專案上，小菁依然是第一，但是她目前的優勢，如果不進步的話很快會被其他學生趕上，小慧就是其中努力趕超的一個。 為什麼會產生如此巨大的變化？原因何在？ 最關鍵的地方，居然在於：家庭和父母的教育觀念差異！ 小菁的父母，是屬於“再苦不能苦孩子，再窮不能窮教育”的父母，對孩子非常付出。而且，由於學堂的孩子們普遍家庭環境很好，他們為了不讓小菁“受委屈”，各種條件都儘量地滿足孩子。實際上小菁的物質生活條件比小慧還優越一些，小慧雖然家境很好，但是家長在物質上很少滿足她的要求，甚至還會有意地剝奪她對物質的愛好和迷戀。比如，小菁有不少時髦的電器：蘋果的mp4,還有最近一年就換了三個手機，據說家裏還有PSP，但學堂不許玩這些東西所以沒帶來。這些優越的物質條件，反而是家境優越的小慧都沒有的，她連一個手機都沒有。她幾乎是學堂最晚配電腦的孩子，而且用的是家裏一台有七八年歷史的筆記本電腦，其他孩子都是用新電腦。所以小慧是典型的“富家窮養”。 另外，由於小菁父母的文化水準都不是很高，而孩子的學習成績很好，到學堂後知識面很廣，父母也很自豪，認為孩子“有出息”，處處對孩子容讓，甚至是縱容。所以，這是一個典型的“窮家養嬌兒”的案例。而這種嬌慣的結果，就是小菁今天幾乎是必然出現的狀態-----不負責任！ 而小慧，由於親身父親的放棄責任，她不得不面對明理的母親更嚴格的教育要求。實際上，小慧的母親承認自己沒有辦法，把孩子全權委託給我教管。也就是說：除了平時在學堂裏學習，假日就回到我家，與張鐘瑞在一起接受我的“家庭教育”；所以，我算是她的“教父”吧。偏偏我這個人很不自戀，即使不是自己生的孩子，也一點不給面子，不怕別人說我“虐待孩子”。 責任和榮譽：最基本的學習原則： 小慧的變化，就是從假日的訓練開始的。因為學堂的教育是非“強制性”的，所以不可能對學生的個性行為做更多的事情。而且，也不是所有家長都喜歡讓學堂“修理”自己孩子的。雖然說“玉不琢，不成器”，但家長們普遍還是“讓孩子得到最好的享受”和“愛心”。 可是我的家庭教育，就是強調要“修理孩子”。我不認為孩子天生就是“好的”，與孟子的性善論相比，我更相信荀子的性惡論，所以才需要“教育”和“教化”。所以我的家教原則性很強，而且是強制性的。也就是說：佈置的任務必須完成，目標必須達到。比如：我不能接受孩子們偷懶和逃避問題的行為，他們必須是積極進取的，他們必須為自己的行為負責。節假日我可能會佈置更有挑戰性的任務，如無法完成任務，就必須接受處罰。 也就是說，如果孩子逃避問題，會得到更嚴厲的處罰。因此面對是最好的解決方法。處罰措施當然並不是簡單的打罵，更多的是冷淡處理和“沒飯吃”。實際上，我認為饑餓是最好的訓練手段，當人處於饑餓的狀態下，大腦會空前的活躍，也更容易承擔起自己的責任。 相反，如果你讓自己的教育物件衣食豐足，往往惰氣很重。此時你要求她為自己負責，要求她面對困難，除非她有強烈的榮譽心，否則是做不到的。 而“榮譽”是需要特別培養的。如果一個人連基本的責任感都沒有，就別談“榮譽”和其他更優秀的品質了。我的對策也很簡單：如果小慧能夠負責地完成她能力所及的任務，她就“衣食無憂”。完成得好，自然就有榮譽。如果不肯面對自己的責任，對不起，就沒飯吃了。可能還會挨板子。 實際上，當時由於覺得這孩子實在太懶了，作為女孩子完全不能接受：我對她說過：女孩子如果有懶和饞的毛病，簡直就是毫無可取之處了。還差一點讓她去接受最有挑戰性的任務：到少林武術學校去訓練。我覺得，只要接受過嚴格正規的武術訓練的孩子，基本上都會發現：讀書實在是一件非常輕鬆和有趣的活動。所以，對於不愛學習，或者天性懶惰的孩子，我的辦法就是讓他們去做體能訓練，以及各種有挑戰性的活動，這樣才能有效去除他們身上的“懶氣”，也才能希望他們有基本的責任能力。也才能希望他們在將來的學習和工作中有信心地承擔起自己的責任。 相反，如果天天衣食無憂，被父母照顧得無謂不至的孩子，又喜歡看看電視，玩玩電腦的孩子，會理所當然地發現：相比起來，讀書學習實在是一件苦差事！雖然父母全身心“照顧孩子”的出發點是希望孩子“好好學習”，其實基本上都會帶來相反的效果。這種由於孩子的天性不同，同樣在生活上過分照顧，會帶來不同的結果。 可以分為三類不同天性的孩子。 第一類是比較有良心的，他們有感激的心，會覺得父母對自己付出這麼多，所以即使不喜歡，也會勉強自己聽父母的話，好好學習，讀書，考試，升學，這樣給父母一個交代。如果人不笨的話，他們基本上都可以考上大學。目前大學裏的很多學生就是這個類型的。 第二類就是沒多少良心的自私孩子。並不是所有的孩子，都對父母的付出心存感激，她們更有可能認為“一切都是理所當然的”。因此年紀稍大，就會理直氣壯地“追求自己的理想”，放縱自己，置父母的辛苦和願望於度外。特別是：如果她們平時本來就很不尊重父母的話，就更不會在意父母的感情，會更在意自己的感受，追求自己的“理想”。 第三類孩子也沒有良心，不過更狠心，更無情。他們很可能把父母視為工具，理所當然地認為父母要為自己追求“理想生活”付出一切。而且如果父母能力不強，不能提供他們更優越的物質條件，他們甚至會對父母懷恨，覺得父母沒有別的父母有本事，因此很對不起她，會鄙視父母。因此才會出現一些孩子因為父母未能滿足其物質要求而遷怒父母，辱駡，毆打父母，長大後發現父母年老沒用了，還會把父母趕出家去流浪的。更嚴重者還有殺了父母的。這樣的案例已經報導得很多了。 所以，古人才說“嬌寵養逆子”。的確如此。 不幸的是：小慧，小菁都不是第一種乖乖女。小慧如果知道她母親對她的付出和希望，就不會離開學堂。如果願意為父親“付出”，也不會在體制學校混日子，當“問題學生”。實際上，她們倆都不是天生良善，很願意負責任的人。 當然，她們也不是第三類的叛逆，她們只是自私而已。如果生活能夠迫使她們學會為自己負責，她們也會掌握這一課，並逐漸養成習慣。如果學會了責任，就能學會尊重，就會有榮譽感，就轉變了她們的心智，她們也有機會成為善良，感恩，孝順的孩子。 這裏的問題是：在我的嚴厲要求下，小慧不得不學習和補上這一課：為自己負責！並感激她得到的一切。 而小菁的父母，認為她不需要學習這一課，因為他們居然允許女兒不尊重父母，也允許她不需要為自己負責。顯然他們以為學習好就代表一切。 於是，她們的命運，自然就開始走向不同的結局。雖然在學堂接受相同的課程和教育方式，但是由於在週末，假日和寒暑假的待遇不同，由於父母的態度原則上的區別，造成了今天的差別。 因此，父母們：即使孩子進了一個很好的學堂，你準備好了真正配合孩子的學習沒有？                                          ------來自清一館主 http://blog.sina.com.cn/s/blog_611c90110101eknh.html 解讀精英教育1~20 http://blog.sina.com.cn/s/articlelist_1629261841_1_1.html

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	解讀精英教育二十：99%的中國父母和老師正在削弱孩子的學習能力 無情的事實說明：中國的父母和老師，正在用實際行動剝奪我們的下一代學習能力和身體健康。南懷瑾先生說：中國父母和老師一直在“殘害”自己的孩子！這裏用“中國父母破壞孩子思維和學習能力的九宗罪！”來說明：南先生的話絕非玩笑和諷刺，而是一個真實的事實。 九宗罪之一：父母們用不良的飲食習慣毒害孩子身心，降低孩子的學習能力。 九宗罪之二：家庭不良睡眠和作息習慣削弱孩子的學習能力。 九宗罪之三：家長輕視體育鍛煉的價值，導致孩子學習效率降低 九宗罪之四：對精神產品不加選擇，導致孩子的思維被破壞，學習能力降低。 九宗罪之五：家長們致力於培養孩子的厭學畏學思想，破壞孩子的學習興趣！ 九宗罪之六：教育中奉行“一碗水”理論，扼殺了孩子學習進步的空間！ 九宗罪之七：“園丁教育理論”違反了孩子的天性，是教育法西斯主義！ 九宗罪之八：教師“滿堂灌”教學模式，養成了孩子被動和低效率的學習方式 九宗罪之九：“標準答案”剝奪了孩子們的思考空間！斷送了孩子的思維能力 解讀精英教育二十：99%的中國父母和老師正在削弱孩子的學習能力上篇 http://blog.sina.com.cn/s/blog_611c90110101ekov.html 解讀精英教育二十：99%的中國父母和老師正在削弱孩子的學習能力下篇 http://blog.sina.com.cn/s/blog_611c90110101ekp5.html